PROYECTO DIDÁCTICO

Germana de Foix renace en el escenario

En la siguiente wix encontraremos el proyecto diáctico sobre Germana de Foix realizado de manera conjunta entre las asignaturas de TICS y CC.SS de la Universidad Cardenal Herrera CEU. En la wix encontraremos la información de todo lo realizado junto con las actividades correspondientes y el proyecto en PDF.

www.esthertari91.wix.com/renacegermanadefoix

CRITERIOS Y PROPUESTA DE ACTIVIDADES (DE 9 A 11 AÑOS)

Los siguientes criterios y actividades, están propuestos para ser trabajados en el área de Ciencias Sociales con niños de 9 a 11 años de Educación Primaria, teniendo en cuenta las características físicas, intelectuales y psicológicas de los alumnos. 

CRITERIOS Y PROPUESTAS DE ACTIVIDADES (DE 6 A 8 AÑOS)

Los siguientes criterios y actividades, están propuestos para ser trabajados en el área de Ciencias Sociales con niños de 6 a 8 años de Educación Primaria, teniendo en cuenta las características físicas, intelectuales y psicológicas de los alumnos. 

CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LOS RECURSOS DIGITALES EN LAS AULAS

En primer lugar, para hablar de los recursos digitales hemos de decir que de acuerdo con la definición forma del ISBD (ER) (1997) entendemos por recurso digital todo material codificado para ser manipulado por una computadora y consultado de manera directa o por acceso electrónico remoto.

Cada vez el uso de los recursos digitales tienen mayor incidencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumno, ya que desde hace unos años se viene fomentando por parte de los gobiernos de la comunidades autónomas. 

El problema se encuentra en el uso que los docentes hacen de estos recursos en las aulas. Tal vez por falta de formación, hacen un mal uso de estos recursos aunque existe un amplio abanico de ellos. Por eso es necesario tener un buen criterio a la hora de seleccionar los que mejor nos convienen y acertar en la forma de emplearlos para usarlos posteriormente con los alumnos y obtener el resultado esperado ya que son innumerables sus ventajas.

 Para la buena selección de estos recursos es importante tener en cuenta cuatro características que han de tener: usabilidad, interfaz, accesibilidad e interactividad.

En cuanto a la usabilidad, esta característica define el grado con en el que un determinado recurso, en un contexto de uso específico, permite al usuario alcanzar sus objetivos con eficacia, eficiencia y satisfacción.

La interfaz es el cómo la persona se relaciona con el recurso. La persona envía la orden al recurso y este consigue respuesta.

La accesibilidad esta relacionada con la capacidad de adaptación que posee el recurso. Cuanto más adaptaciones puedo hacer más accesible será para cualquier persona.

Por último la interactividad, es decir si el recurso tiene acción entre dos o más elementos. Distinguimos cuatro niveles de interactividad. En el primero de ellos, el usuario interactúa con un elemento que devuelve una única acción. En el segundo nivel, el usuario dispone de más de una posibilidad pero el circuito es cerrado. En tercer lugar, en este nivel el usuario existen muchas opciones para el usuario que a su vez posibilitan más opciones. Y por último, en el cuarto nivel, el usuario además de ofrecer todo lo anterior es capaz de contextualizar, es decir, se adapta a las características del usuario que hace uso de ello.

CREA TUS POSTERS DIGITALES

A través de la página web GLOGSTER EDU, puedes crear tus propios posters. Con esta herramienta es posible realizar creaciones personalizadas digitales. Aquí dejo un glogster creado por mi, podeis encontrar la página en el siguiente enlace.

http://esthertari.edu.glogster.com/dashboard/

EL PELIGRO DE UNA SOLA HISTORIA

CHIMAMANDA ADICHIE

El documental "El peligro de una sola historia", trata sobre la vida de la nigeriana Chimamanda Adichie, la cual  aprendió a leer desde muy joven. Ella leía en un principio literatura infantil estadounidense e inglesa. Cuando tenía 7 años empezó a escribir, y reproducía las mismas historias que ella leía. Todos los personajes, los escenarios, las escenas cotidianas de sus personajes que aparecían en sus historias no tenían nada que ver con su contexto sociocultural. En sus historias sus personajes eran blancos, rubios, con ojos claros. Además jugaban con la nieve, la cual no había visto nunca, comían cosas que ella nunca había probado, etc. A pesar de no conocer sobre lo que escribía, lo hacía porque simplemente no conocía otra historia, aunque nunca se sintió identificada en esos relatos. Cuando empezó a leer literatura africana se dio cuenta que si podía identificarse con esos libros y que había más historias.

Unos años más tarde viajó a EE.UU para seguir estudiando. Fue entonces cuando conoció a una compañera de habitación, la cual no tenía ni idea de ella, ni de su país, ni de su cultura. Su compañera mostraba compasión por ella, aún sin conocerla. El motivo es que solo conocía una historia sobre África. Su compañera tenía la imagen que desde occidente se proyecta de los países africanos, una imagen de dependencia, de pobreza y guerras sin sentido que no es tal cual.

La historia se nos cuenta desde el punto de vista del más fuerte, que nos presenta a sociedades como una sola cosa, la cual no es real. Las historias que son contadas provienen del poder, y solo ellos pueden cambiarlo.

El peligro de una sola historia es que crea ideas en las personas de estereotipos, que no son reales cuando se generalizan. Por ello las historias deben ser contadas de principio a fin. Deben existir las que cuenten lo malo y lo bueno. Según Chimamanda Adichie, el contar una sola historia sobre un pueblo, le hace indigno y dificultad la igualdad humana.

Por todo ello, debemos replantearnos lo que contamos en cuanto a la historia de los seres humanos. Profundizar más en el contexto en que ocurren las cosas. Intentar no generalizar al hablar de naciones o personas. No todos somos iguales ni vivimos las mismas circunstancias. Los prejuicios siempre nos conducen al error.

EL CADUCO MUNDO DE DISNEY

Propuesta de análisis crítico en la escuela

Patricia Diagón Regueiro

La compañía Disney, conocida por todos, es la que nuestro niños ven más actualmente a si como como hicimos los niños de algunas generaciones atrás. Disney crea dibujos animados que están dirigidos a niños. En sus películas se pretende claramente educar en valores tradicionales, al igual que nos venden estereotipos de personajes creados con el fin de crearnos una imagen de como deberían ser nuestras vidas y deberíamos ser nosotros mismos.

En un principio esta compañía creaba dibujos animados más picarescos para adultos, donde el objetivo era provocar risas y hacer crítica social. Su personaje estrella por aquel entonces era Mickey Mouse. A partir de la II Guerra Mundial, Walt Disney modifica sus creaciones y las enfoca más hacia un público infantil basándose en ideas más conservadoras, aunque nunca deja al adulto a un lado.

Actualmente Disney en una gran multinacional que abarca muchos sectores de la industria cultural, mediática y de comunicación. Además está muy ligada con los valores culturales de los Estados Unidos.

Disney nos pretende vender una imagen inocente, unos valores buenos, etc. Sin embargo esta comprobado que no es así. A medida que la empresa a ido creciendo, ha ido influenciando en las personas. Un ejemplo de ello a sido la creación una pequeña ciudad en EE.UU, donde se ha creado un ambiente idealizado, alejado de la realidad del país. 

Otro ejemplo de la no inocencia de esta compañía es el trato que da a sus trabajadores. Se conoce que en sus fábricas existe la explotación infantil y que se violan los derechos de los trabajadores.

Al mismo tiempo, Disney también está involucrada en proyectos educativos, proporciona becas a estudiantes, colabora con asociaciones de discapacitados, promueve programas de voluntariado, etc. Pero tal vez esto solo sea la imagen que nos quieren dar a conocer, es la realidad que ellos quieren que sepamos. Sin embargo de lo citado anteriormente no lo conocemos.

Otro aspecto relevante de la compañía Disney es los estereotipos que crea utilizando personajes los cuales representan a grupos sociales que parecen amenazantes y a los cuales se les asigna el papel de "malos de la película" y solo se les atribuyen características malas. De esta forma Diney fomenta valores sexistas, racistas y clasistas. 

Generalmente de las mujeres se muestra un papel que es sumiso al del hombre, cuyo destino es alcanzar el amor de un hombre. En cuanto a los sentimientos, las mujeres en las películas Disney siempre se muestran frágiles y sensibles. Aparecen llorando, se compadecen siempre de los demás, etc. Además siempre fijan sus ojos en hombres atractivos y fuertes que representan un papel de héroe.

En cuanto a la diferencia de clases, el papel de malo siempre es asignado a otros que no son de raza blanca por lo general, además a estos personajes se les suele atribuir otras características como las del color, siempre más oscuros y con rasgos diferenciados de la raza blanca. El acento de los personaje también refleja cierto racismo.

Socialmente también llaman la atención ciertas características  Por ejemplo el héroe siempre es el hombre, el cual ha de luchar y logra sus victorias individualmente, ofreciendo una imagen de líder indiscutible al que los buenos siguen, mostrando una jerarquización social. 

Personalmente opino que el mundo de Disney nos ofrece una visión de la vida que no es correcta. Sus películas están dirigidas a un público consumidor y occidental  que reflejan un realidad del pasado. Actualmente en los países desarrollados, las mujeres ya no juegan un papel relegado a un segundo plano por el hombre. Ahora las mujeres son más independientes, trabajan y son dueñas de su vida. Al igual que los hombres no viven para luchar y no son ajenos a los sentimientos. 

Por otra parte también se muestra a una parte de sociedad, generalmente personas que no son de raza blanca con características que siempre son negativas, cuando las hay positivas. Y entre estos aspectos muchos otros. Por todo ello creo que las películas de Disney han de tomar otro enfoque mucho más cercano a la realidad. Y además como películas educadoras deberían de prevalecer en ellas valores mucho más positivos como el del amor, la amistad, la solidaridad, etc. 

Es importante que los profesionales de la educación y los padres analicen bien las películas que ponemos a nuestros alumnos o hijos. Existe una tendencia por parte de los adultos de pensar que cuando los niños ven las películas Disney solo se sumergen en un mundo de fantasía que les divierte, pero lo que los niños ven también es en cierto modo lo que imitan y aprenden y debemos plantearnos si ese aprendizaje es bueno o no. 

LA DIMENSIÓN IDEOLÓGICA DE LOS LIBROS DE TEXTO

Nieves Blanco

La ideología que se utiliza en los libros de texto es importante en la medida en la que influyen en el alumno. Los libros deben cumplir con una función educadora en las ideas desarrolladas del alumnado.

La escuela es transmisora de conocimientos, de cultura y de valores. Pero la escuela solo transmite una parte de ellos. Para llevar a cabo esta transmisión de cultura social,  las escuelas actualmente utilizan mucho los libros de texto como material educativo, de ahí su importancia. En los libros de texto se selecciona la información que es considera conveniente, o la mejor para aprender. Además tienen un valor real de lo que en ellos se escribe.

Detrás de los libros de texto escolares están las personas que los escriben, y que hacen esa selección de la información que en ellos ha de aparecer. Este hecho también se produce en las aulas, donde es el docente la persona encargada de manejar la información que recibirán sus alumnos.

Sobre el conocimiento de los hechos hemos de decir que la realidad es la realidad, pero en función de cada persona, la realidad es percibida de una forma u otra. El conocimiento, por tanto, es la visión que captamos de una realidad. Los alumnos siempre son influidos tanto por lo que los libros ofrecen, como por el trabajo que realiza un docente con ellos. Por eso es muy importante tener claro cual es la mejor visión de la realidad que se puede ofrecer.

Los libros de texto son vistos por muchas personas como transmisores de ideología. Es cierto que lo son, porque trasladan conocimientos, es decir, visiones particulares de la realidad un grupo de personas o de el individuo que lo escribe. Pero los problemas en cuanto a la ideología de un libro, es que en general suelen ser vistos como anónimos, y por tanto se busca la responsabilidad en la escuela, que desde mi punto de vista si la tiene, ya que de ellos depende escoger unos libros u otros, e incluso prescindir de ellos. 

Por otra parte los libros de texto se pueden ver como una lucha generacional entre mayores y jóvenes. En este sentido se muestra una visión de la realidad desde una ideología predominante que pretende aleccionar en lo establecido hasta el momento.

Por último, otra problemática que muestran los libros de texto es la influencia demostrada que existe en ellos y que es cambiante según los cambios políticos que se produzcan.

En mi opinión los libros de textos deberían contener distintas visiones de la realidad, ya que eso propiciaría en el alumno una reflexión mayor, en la cual se puede basar en distintos conocimientos que le permitan alcanzar el suyo propio.

En nuestro país, a partir de los últimos 40 años hasta aquí se ha ido eliminando una declarada ideología en los libros de texto. Se está siguiendo un modelo en el cual los libros de textos intentan ser más objetivos y neutrales. La autora afirma que este cambio es insuficiente ya que al fin y al cabo se sigue teniendo un poder sobre lo que se escribe y sobre lo que se oculta.

Los libros de texto nos muestran nuestro pasado, no hablan del presente, y nos enfocan hacia el futuro. Es por su poder educativo, por lo que todos quieren aparecer e influir en ellos y lo hacen. Se observa sobre todo cuando existen cambios políticos en los cuales se pretende influenciar en beneficio de la ideología política, propiciando continuas contradicciones según la época en las que hayan sido escritos. 

Podemos ver como por ejemplo en nuestro país se obvia la raza gitana, apenas se habla del plurilingüismo, se da una visión en contra de la inmigración, existen estereotipos sexistas, de religión o clase social, etc. 

Está claro que aunque se hayan realizado ciertos cambios en los últimos años, los libros de texto siguen ofreciendo a los alumnos una visión sesgada y los ciudadanos hemos de preguntarnos si lo que en ellos se escribe es lo correcto o no. Los libros de texto deberían ser configurados no basándose en la imparcialidad, si no mostrando tanto lo bueno como lo malo de lo sucedido, con distintos puntos de vista y fomentando siempre un respeto por las personas, ayudar a empatizar y comprender y no haciendo crecer odios que nos lleven a cometer los mismo errores que en el pasado como sociedad, ya que la historia entre otras cosas nos sirve para mejorar.

http://www.quadernsdigitals.net/datos/hemeroteca/r_7/nr_497/a_6772/6772.pdf

PISTAS PARA UN MODELO DE VIDA MÁS SOSTENIBLE

Por un educación transformadora

Intered

Actualmente, la mayoría de los países desarrollados están atravesando un periodo de crisis económica el cual está afectando a sus sociedades, en las cuales el desempleo es muy alto, sobre todo el juvenil, dejando sin futuro a mucha gente. 

Intered plantea que esta crisis económica surge a través de otras crisis surgidas anteriormente y que se han sumado para formar esta crisis de sistema que estamos viviendo. Ha fallado la causa ambiental, la ciudadana, la de los derechos políticos, sociales, culturales, económicos, etc.

Vivimos una vida que carece ante todo de un sentido común, en el cual las personas tratan de mejorar individualmente sin importarle el de al lado. El sistema capitalista cumple la ley del más fuerte, en este caso el más fuerte equivale al más rico. Todo circula en torno al dinero, las personas trabajan para pagar, y en el momento en el que no pueden hacerlo su vida se convierte en un fracaso.

Nuestro sistema económico es el que reina por encima de todo, y cuyo fin es producir para vender mucho y ganar dinero. En este sentido, los trabajos como el del cuidado a las personas, realizar las labores en un hogar, o cuidar la naturaleza, son trabajos no remunerados y por tanto han pasado a un segundo plano, han dejado de ser valorados por el simple hecho de no producir dinero cuando son muy necesarios para la vida.

En este modelo consumista nada importa si no es que se consuma, porque como hoy en día podemos ver y experimentar, en cuando el nivel de consumo de las personas baja, todo se viene patas arriba generando pobreza entre la ciudadanía. 

Las personas ya no pensamos en el mal que le estamos haciendo al planeta en el caso de la contaminación, o no nos involucramos en las acciones ciudadanas para el bien común porque de ello no se saca provecho económico. En mi opinión también hay una crisis de valores, mucho más difícil de solventar que la económica.

Desde Intered se propone como solución una visión basada en el principio de "poner la vida en el centro", y que tiene como objetivo un modelo de sostenimiento de la vida y del bien estar común.

Para ello es necesario un compromiso social en todos los sentidos. Desde la vida política, los gobiernos han de legislar teniendo más en cuenta al ciudadano, a las personas. Las empresas por su parte han de comprometerse con la causa ciudadana, proporcionando facilidades a sus trabajadores. Y por último las personas han de comprometerse en los actos, si no no serviría de nada.

Otro aspecto importante remarcado por Intered es apostar por un decrecimiento de las sociedades enriquecidas. Para ello se ha de frenar el ritmo al que avanzan estos países, producir y consumir menos, ya que lo hacemos inconscientemente, comprando muchas cosas que son innecesarias. Se trata de darle un mayor valor a las cosas importantes de la vida y no a lo que queremos consumir.

Todo esto es posible mediante la educación de los ciudadanos como responsables de su propia sociedad promoviendo acciones más participativas además de votar cada x años. Se trata de transformar la sociedad para mejorar. Todos debemos estar más implicados ya que el resultado de lo establecido hasta el momento ha dejado de funcionar.

Intered está trabajando actualmente para que las instituciones públicas tengan más en cuenta a los ciudadanos. También para que el sistema educativo integre este modelo más ético y las escuelas se conviertan en espacios más sostenibles, sirviendo como ejemplo.

www.actuaconciudadanos.org

LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS

La enseñanza por proyectos ¿mito o reto?

Aurora LaCueva

Entendemos por enseñanza por proyectos la actividad que realizan los alumnos de forma individual o colectiva al investigar sobre un tema en profundidad, en el cual  el docente les guía en el aprendizaje que los alumnos realizan por ellos mismos. 

Este modelo educativo ha estado siempre relegado a una minoría del profesorado a pesar de sus buenos resultados, mientras que otras pedagogías como la enseñanza tradicional no funcionan tan bien. 

Los docentes empiezan a despertar en este sentido, pero se encuentran con la problemática de no saber encaminar el asunto, lo que nos lleva a contemplar la educación por proyectos como un mito que esta muy lejos de ser alcanzado. Sin embargo, la autora Aurora LaCueva lo desmitiza, afirmando que si es posible una educación que parte de la enseñanza por proyectos. Para ella el problema reside en la franja establecida entre lo teórico y lo práctico.

La enseñanza por proyectos nos ofrece la posibilidad de acercar al alumno más a la cotidianidad de la vida. Además fomenta la interiorización de los aprendizajes, ya que su motivación es mayor. Los alumnos muestran mayor interés y se involucran más. Además cuando se realiza este tipo de aprendizaje, el alumno desarrolla un pensamiento inductivo aprendiendo desde lo más básico hacia la regla general.

Según la autora, el uso de esta metodología se puede complementar con otro tipo de actividades como las experiencias desencadenantes, las cuales ayudan al alumno a familiarizarse con la realidad del mundo. También contamos con los trabajos cortos y fértiles, y por último las fichas autocorrectivas que permiten avanzar al alumno a su propio ritmo. Estos tres tipos de actividades complementan muy bien la enseñanza por proyectos, haciendo más fácil su iniciación y su desarrollo.

Existen tres tipos de proyectos que facilitan el aprendizaje de las ciencias naturales y que son los siguientes:

• Proyectos científicos: los alumnos realizan indagaciones descriptivas o explicativas sobre fenómenos naturales.
• Proyectos tecnológicos: los estudiantes desarrollan o evalúan un proceso o producto de utilidad práctica. 
• Proyectos de investigación ciudadana: los alumnos actúan como ciudadanos inquietos y críticos que abordan problemas sociales, de los cuales se informan para proponer soluciones y difundirlas, y en caso de que surja la posibilidad ponerlas en práctica.

Todo trabajo o proyecto debe tener unas fases que el estudiante deberá seguir para la correcta resolución de la actividad y que son la fase de preparación, la de desarrollo y la de comunicación. 

1. La primera de ellas consiste en la propuesta de la temática del proyecto, tema que han de perfilar hasta llegar a decidirse por el más adecuado. El siguiente paso es establecer una planificación sencilla y flexible.

2. La fase de desarrollo implica pasar a la acción siguiendo la planificación establecida en la fase anterior del proyecto. En esta fase se realizan actividades como la observación, la experimentación, trabajos de campo, encuestas, entrevistas, visitas, etc. Además también es necesario realizar una revisión del trabajo realizado continuamente donde los alumnos con la ayuda del maestro han de reparar sus errores. 

3. Por último, en la fase de comunicación que consiste en comunicar al resto de la clase, o a otro tipo de receptores del exterior del aula, siendo más beneficiosa ya que además de hacer conocedores a los demás de su reflexión, los demás pueden aportar su evaluación del proyecto.

La enseñanza por proyectos tiene sin lugar a dudas muchas ventajas educativas tales como ayudar a los estudiantes a interrogarse sobre asuntos de su interés, a realizar un trabajo más autodidacta, más activo. Además posibilita el estar en contacto con lo cotidiano, compartir aprendizajes con los demás, se potencian las habilidades personales de cada alumno, se fomentan actitudes y valores positivos, fortalece la acción cooperativa con los demás, estimula el pensamiento creativo y propician la participación del estudiante en el mundo en el que vive acercándole a una realidad de la cual él ha de reflexionar, criticar y promover soluciones factibles. 

En cuanto al papel que desempeña el docente en este modelo educativo es el de guía para los alumnos. En este sentido, el maestro a de estar muy preparado para poder hacerlo bien, además ha de ser muy activo. 

Principalmente, el profesor ha de ayudar al alumno con la elección de su tema, y revisar continuamente su labor, con mayor importancia a la planificación de su trabajo   ya que esta delimitará el resto del proyecto. Además para ayudarles en la última fase del proyecto, tendrá que aportar a sus alumnos herramientas para que dominen bien la comunicación, aspecto muy importante.

El maestro también ha de ser el encargado de crear un buen clima de trabajo en el aula donde apoye y oriente a sus alumnos para que realicen con buen resultado su proyecto.

En definitiva, la enseñanza por proyectos es el futuro en la educación. Sus resultados son muy positivos, y además aporta un bien general en cuanto a la calidad de los estudiantes. 

Esta realidad dejará de ser un mito cuando las instituciones la apoyen más y cuando lo maestros estemos dispuestos a formarnos mejor para poder llevarlas a cabo, por tanto la enseñanza por proyectos no es un mito, sino un reto por conseguir.

C.E.I.P Mediterráneo (Pilar de la Horada)

El cólegio Mediterráneo es un centro educativo público, situado en Pilar de la Horada. Este centro se caracteriza por tener un alumnado de nivel económico bajo, al cual asiste un 25% de extranjeros y en el cual, debido a la zona en la que se encuentra situado existe un rechazo general hacia el valenciano.

El motivo de que en este centro exista un rechazo hacia una de las lenguas oficiales de la comunidad autónoma a la que pertenecen (Comunitat Valenciana) es que geográficamente está muy cerca de la Región de Murcia, y es un zona en la cual el Valenciano no se usa como lengua. Además, los escolares que pertenece a este centro educativo tienen la posibilidad de elegir como opción no estudiar el valenciano.

Principalmente este es el motivo por el cual algunos de los maestros de este colegio han puesto en marcha un proyecto que ya se está desarrollando en este centro, ya que consideran que el no conocimiento del valenciano perjudica a sus alumnos respecto al resto de alumnado de la Comunidad Valenciana. Otro motivo por el cual también se puso en marcha este proyecto, es el de fomentar la lengua extranjera. El inglés es muy importante actualmente, ya que abre muchas puertas de cara al futuro y  es necesario en una zona turística como lo es nuestra comunidad autónoma. Además, en la zona se estaban creando nuevos centros privados que si ofrecían una mayor calidad en la enseñanza del inglés. Se trataba de responder a una demanda del alumnado, que por sus características no podían optar a ello.

Por todo ello, el centro escolar Mediterráneo creó el Proyecto Plurilingüe cuyos objetivos son los siguientes:

• Aceptar el valenciano
• Mejor la competencia lingüística del valenciano
• Fomentar el inglés
• Mejorar los resultados obtenidos por el alumnado en inglés

En un principio, antes de desarrollarse el proyecto, se encontraron varias dificultades, tanto por parte de la administración, como por parte de algún sector de profesorado y padres que estaban en desacuerdo con la implantación del proyecto plurilingüe.

La administración por su parte no lo apoyó ofreciéndole los recursos que el centro demando. Por otro lado el profesorado desconocía el valenciano al igual que sus alumnos y algunos de ellos temían por perder su puesto en este centro. Y por último la dificultad con los padres se encontraba en su rechazo al uso y aprendizaje de la lengua valenciana de sus hijos.

A pesar de todo ello, el proyecto ha salido hacia adelante, y hoy por hoy sus resultados son positivos tanto en inglés como en el valenciano. El alumnado ha respondido generalmente bien, mostrando interés y motivación.

El proyecto se ha desarrollado de la siguiente manera:

En primer lugar se intenta equiparar el uso de las tres lenguas por igual. Para ello cada materia es aprendida por una de las tres lenguas. Los profesores que las imparten en este centro siempre se dirigen a sus alumnos de tal forma, tanto en el aula como fuera de ella. El reparto de las materias se hace dependiendo de los ciclo, de tal forma que en el primer ciclo de educación primaria el castellano es la lengua que más se usa, en el segundo se equiparán un poco más y en el tercero el uso de las tres es igualitario.

Para motivar a los alumnos en su aprendizaje se utilizan metodologías muy lúdicas   participativas, motivadoras y divertidas.

En el caso de la enseñanza del inglés las profesoras fomentan actividades en la cuales los alumnos han de producir la lengua, ya que para ellos es mucho más fácil comprender que hablar, pero no hay otra forma de aprender una lengua que no te es familiar si no practicas su uso. Este tipo de actividades también se apoyan mucho en las TICS como podemos ver a continuación.

• Reproducción de frases a través de actividades en la cuales se han de repetir muchas veces.
• Teatro escolar.
• Doblaje de cuentos o de escenas de películas.
• Elaboración de cómics en páginas web como: (Playcomic) http://www.playcomic.es/ o (Toondoo) http://www.toondoo.com/
• Grabaciones en las cuales los alumnos se filman hablando.
• Contacto con otros paises de la Unión Europea a través de Etwinning http://www.etwinning.net/es/pub/index.htm y Skype http://www.skype.com/es/
• Uso del Google Street View para conocer lugares. http://maps.google.es/intl/es/help/maps/streetview/
• Actividades interactivas de pizarra digital
• Grabaciones de video con la utilización de la técnica de fondo verde que se puede realizar con programas informáticos como Pinacle y Windows Movemaker.
• Utilización de técnicas de estudio en las cuales se trabaja la elaboración de mapas conceptuales y exposiciones orales.
• Realidad aumentada 3D.
• En general, uso de las TICS como material para trabajar: aula de informática, 3D, tablets, pizarras digitales, portales educativos como Mestre a Casa, etc.

Para llegar a la conclusión de que el proyecto funciona bien, se han realizado evaluaciones a los alumnos de su progreso. Como ya hemos dicho antes, los resultados han sido generalmente positivos, aunque un aspecto a destacar, es que en el valenciano no han sido tan favorables como se esperaban. El motivo según nos apuntan los docentes de este centro es la formación del profesorado en esta materia y los libros de texto que se han usado.

El colegio Mediterráneo a puesto en marcha otro proyecto para el año que viene, en el cual su objetivo principal es un cambio metodológico y el cual propone los siguientes aspectos:

• Es necesario el compromiso de todos los maestros del centro.
• Educación Inclusiva ya que la exclusión de algunos alumnos del aula para trabajar en aulas de apoyo no da buenos resultados. Se pretende implantar un modelo en el cual hayan dos profesores dentro del aula que trabajen en cooperación para los niños que lo necesitan.
• Trabajo cooperativo entre alumnos, en el cual aprendan por ellos mismos.
• Aulas abiertas a la comunidad escolar.
• Trabajos por competencias a través de proyectos.
• Tratamiento integrado de las tres lenguas.
• Cambio del rol del profesor como dinamizador de grupo.

Personalmente, opino sobre este centro educativo que es un ejemplo de reciclaje. Esta escuela esta apostando por una educación mejor para sus alumnos, se han involucrado en ello los profesores y está produciendo buenos resultados.

Es muy importante que los centros educativos planteen nuevos proyectos educativos para dar respuesta una demanda social que no deben obviar. Además también deben autoevaluarse como ha hecho este centro con el fin de saber donde están sus errores y en que deben mejorar. Solo de esta forma es posible la mejora de la calidad educativa. También los profesores necesitan seguir aprendiendo para adaptarse a los tiempos e innovar en sus metodologías.

CPEI SAN PEDRO APÓSTOL (GRANJA DE ROCAMORA)

INNOVACIÓN EN LA EDUCACIÓN

Para hablar de innovación en este caso, hemos contado con Juan Manuel Cortés, secretario y maestro del centro público San Pedro Apóstol, situado en la localidad de Granja de Rocamora. 

Según Juan Manuel respecto a la innovación y tradición el es partidario de la primera opción. Innovar es positivo siempre que lo nuevo suponga algo mejor que lo anterior. A partir de ahí este docente de primaria ha decido ser innovador en su trabajo y ha ganado varios premios por su labor.

Entre sus actividades más destacadas encontramos El Visualizador. Se trata de un personaje creado por el mismo y que aparece en una aplicación que usa metodológicamente en lo relacionado con la didáctica de las matemáticas. Concretamente, esta aplicación trata el tema de los número decimales y sus operaciones y esta destinada a los cursos de 5º y 6º de primaria.

Acceder a la aplicación:

http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2008/visualizador_decimales/menu.html

Es evidente que dependiendo del uso de la metodología vamos a implicar más o menos al alumno. Si se ofrece un proceso de enseñanza-aprendizaje creativo y participativo, el alumno afianza mucho mejor los conocimientos. En este aspecto también es destacable la necesidad de que los docentes trabajen en equipo en los centros educativos, aunque normalmente suceda lo contrario. Si los maestros cooperan juntos, el resultado es siempre favorable para el alumno, ya que no tiene que someterse a la metodología que usa cada profesor. Si cada año tengo un docente diferente, con unas formas diferentes, es mucho más costoso adaptarse, por eso Juan Manuel Cortés y sus compañeros del centro escolar de Graja de Rocamora, colaboran juntos.

En cuanto a la visión del centro, podemos decir que es igual al funcionamiento de un ecosistema que necesita ser cuidado. En el ecosistema escolar interactuan todos sus miembros, por tanto es importante la creación de un buen clima. También es importante tener un buen ambiente en el centro, donde todos los involucrados participen en actividades comunes como por ejemplo adornar los pasillos, organizar eventos para la comunidad escolar, participar en proyectos educativos dirigidos a todos los alumnos, etc.

La innovación hoy en día se centra básicamente en las TICS, que si se usan como se debe son de mucha ayuda para los alumnos. Actualmente disponemos de innumerables herramientas que podemos utilizar de forma didáctica en el aula. Un ejemplo claro es la pizarra digital, muy útil tanto para explicar como para realizar ejercicios. También dispones de otras herramientas como páginas web, o blogs que sirven tanto a los padres para estar mejor informados y poder tener un mayor contacto con los maestros y a los alumnos para la realización de las tareas en casa. Lo importante es el uso que les demos, pero para ello es necesario que el docente se forme. 

http://intercentres.edu.gva.es/sanpedrogranja/inicio/inicio.htm

COLEGIO CARMELITAS (ELDA)

El colegio Carmelitas de Elda, es un centro privado y religioso, dirigido por Rafael Martín.  Según explicó el director de este centro educativo, el objetivo principal es dar un servicio a las personas. Su fin es ofrecer una educación diferente de la escuela pública, y nos presento su centro como una empresa que funciona, y que responde a las características que algunos progenitores demandan para la educación de sus hijos. Para ello, este centro escolar se apoya en la innovación, como estrategia a seguir. 

Este colegio es una empresa que además de querer ofrecer una educación a la carta, también tiene fines lucrativos. Para el director de este centro educativo, la innovación es muy importante ya que el vende su colegio como una marca, por tanto ha de intentar ser el reclamo de los clientes.

En primer lugar se basa en la innovación educativa que trata de emplear una  metodología educativa novedosa que se aleja de lo establecido hasta el momento para dar paso a nuevas formas de enseñar y de aprendizaje, para ello se utilizan nuevas estrategias que resultan más útiles. Cuando hablamos de innovación educativa siempre nos estamos refiriendo a un proceso de cambio a mejor que introduce algo novedoso hasta el momento.

En segundo lugar, se basa en la innovación docente que se define como la capacidad de cambio que muestra un profesor ante los cambios. Es muy importante que los docente se reciclen continuamente porque sus alumnos lo necesitan. 

En este sentido, la innovación es conveniente para los centros educativos, y es necesaria la cooperación de todo el centro en un proyecto común con el fin de mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje.

Personalmente, me inquieta la posibilidad de ver a un alumno como un cliente y a la educación como un producto que vender. Esta bien que los padres pueden elegir la educación que quieren para sus hijos, pero desde mi punto de vista en el ámbito educativo hay algo más importante que ofrecer. El docente tiene que tener un compromiso con la sociedad de educar al alumno para que pueda desenvolverse y seguir contribuyendo al beneficio común y no tener un compromiso con una empresa privada que le marque lo que ha de hacer en el aula.

Sobre lo referente al aspecto innovador  en el campo de la educación, estoy de acuerdo con Rafael Martín. Es primordial para los centros educativos, ya que no tiene sentido no avanzar al ritmo que lo hace la sociedad. La innovación proporciona la posibilidad de mejorar en resultados y en calidad, innovar es crecer. Pero para innovar es necesario conocer qué se ha de cambiar y para qué. No sirve usar algo novedoso si su uso no va a propiciar una mejora. Para ello es necesaria la investigación científica en el ámbito de la educación, a través de ella podemos conocer mejor y a partir de ahí, acertar en nuestra intención. 

Siempre se encuentran en el punto de mira los docentes y los alumnos a la hora de buscar culpables ante el fracaso, pero no olvidamos que la educación ha de ser un proyecto común de la sociedad en la cual también tienen mucha responsabilidad las instituciones públicas. Hacen falta leyes educativas que se basen más en lo conocido científicamente que en ideologías a seguir por unos u otros. La educación ha de ser estable, comprometida e innovadora. Solo así será posible avanzar y mejorar.

http://elda.colegioscarmelitas.es/

LA CIUDAD UN ESPACIO PARA APRENDER

            El valor educativo de la ciudad.

Joaquín Prats, Joan Santacana 

Sin duda, las ciudades son un espacio en el cual se puede aprender mucho de ellas mismas tanto actualmente como lo que fue de ellas anteriormente. Para ello, principalmente destaca su patrimonio cultural, es decir, los monumentos, los museos, sus fiestas populares, etc. Todo lo que forma parte de la ciudad en sí, tanto lo que implica culturalmente, como lo material o lo natural.

El patrimonio es en ese sentido lo más valioso de una población, ya que lo que somos hoy es producto de lo que ha sucedido anteriormente, y lo que hoy somos será parte de lo que otros serán en un futuro. De ahí la importancia de la historia, y del patrimonio ya que es a través de él donde la podemos conocer y aprender nuestra historia.

Hoy por hoy disponemos de nuevos recursos tecnológicos principalmente a través de los cuales podemos conocer mejor el patrimonio de nuestra ciudad como son los paneles informativos, los sistemas electrónicos que permiten acceder en cualquier momento, etc.

Para que el patrimonio tenga una función educadora es necesaria la creación de actividades hechas a medida, tomando en cuenta la edad por ejemplo. Otros aspectos a tener en cuenta pueden ser el espacio o la forma de realización de la actividad, es decir, si se puede producir de forma autónoma o con la ayuda de un guía.

El patrimonio se puede clasificar según la interacción entre él y el ciudadano.

1. 1 Primer grado: actividades en las cuales se emite un mensaje. Ejemplo: un guía explica las características y funciones de un monumento.
2.    Segundo grado: La actividad patrimonial parte de un dialogo o una pregunta. Ejemplo: En un museo el guía pregunta al visitante.
3.  Tercer grado: las actividades surgen de la interacción entre el personal encargado del patrimonio y los ciudadanos. Ejemplo: un cuestionario sobre qué opinan los habitantes de una ciudad sobre un monumento.

Generalmente, las actividades planteadas en las ciudades son de tipo informativas, tienen por tanto como objetivo informar al ciudadano de un hecho. Otro tipo de actividades son las lúdico-recreativas, las cuales tienen como objetivo el juego sin pretender ser educativas. Como ejemplo de estas actividades tenemos las yincanas, el teatro, los juegos de rol, etc. También encontramos entre las actividades patrimoniales las que están relacionadas con el medio ambiente, las artes o las letras y que reciben el nombre de actividades metodológicas, y cuyo nivel de interactuación es muy alto. Por último también contamos con las actividades éticas o cívicas, cuyo objetivo es educar en valores al ciudadano. Un ejemplo de este tipo de actividades sería limpiar una playa.

Según Joaquín Prats y Joan Santacana, “la educación no es el resultado de la escuela, la escuela es el resultado de la educación”. Lo que con esta frase se quiere decir es que la educación tiene su capacidad de mejora en la sociedad. La sociedad es quien educa.

Con esta visión sobre la educación, es importante que las ciudades sean potenciadas para educar mejor a sus habitantes, ya que la escuela solo reproduce la sociedad, como un espejo.